appunti_pomeriggio

Questo intervento è piu' tecnico e meno immaginifico rispetto al mattino. Tentiamo di inquadrare la problematica della certificazione all'interno del territorio, come tassello di un processo piu' complesso e strategico: quello valutativo. Radiografia di un processo strategico Innanzi tutto richiamiamo due passaggi importanti: Il passaggio dalla prima alla seconda fase mette in campo un avvicinamento tra i criteri e qualità raggiunta. IN BASE A COSA VALUTARE?** I criteri sono i referenti concettuali in base ai quali esprimere un giudizio. Ma, a monte c'e' una riflessione preliminare: CHE COSA VALUTARE? COSA INTENDIAMO PER APPRENDIMENTO?** E a valle del processo? QUALE USO ESTERNO?** Quindi il dotarsi di linguaggi e modalità per la comunicazione, e in questa fase si colloca la Certificazione come forma rilevante di attestazione sociale dei risultati. CHI VALUTA?** Mette in gioco una dinamica sociale degli attori del processo. E spesso rappresenta una detenzione di potere. Come caratterizzare lo strumento di certificazione in rapporto ad altri? Come differenziare il documento di certificazione rispetto alla pagella? Quale è il valore aggiunto?
 * Mario Castoldi pomeriggi**o
 * Certificare le competenze: quadro concettuale**
 * Rilevazione dei dat**i:
 * COME VALUTARE?** (Fase istruttoria della valutazione, con i piu' molteplici elementi che ci servono per far chiarezza sull'allievo e la sua esperienza di apprendimento)
 * Espressone del giudizio:**
 * QUALE VALUTAZIONE** (Fase del verdetto, del giudizio)
 * Definizione criteri:
 * Scelta dell'oggetto:
 * La comunicazione del giudizio:
 * E, come frame generale: ruolo dei soggetti:

Due logiche differenti del processo di valutazione: 1)Valutazione dell'apprendimento Logica di controllo (Certificazione sociale, a posteriori, classificare, valenza informativa) 2)Valutazione per l'apprendimento Logica di sviluppo (Crescita formativa, in itinere, orientare, valenza metacognitiva) La certificazione si attesta nella logica di controllo.

Riposizioniamo i passaggi chiave: 1) messa a fuoco dell'oggetto: quali sono le competenze su cui focalizzare l'osservazione? Si richiama ad un documento programmatico con sintesi valutativa (Le linee guida). (Carta di Lisbona sulle competenze chiave trasversali: costruzione del sè, relazione con gli altri, rapporto con la realtà naturale e sociale: imparare ad imparare, progettare, comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile, risolvere problemi, individuare collegamenti...) 2) rilevazione dei dati<>criteri di giudizio. Un dispositivo per espicitare i criteri è La rubrica valutativa. (Esempio: la certificazione europea delle lingue). C'è il riferimento all'agire e non al contenuto. Pe la rilevazione dei dati ci richiamiamo ad un impianto trifocale, tre prospettive: Soggettivo (significati personali, ISTANZA AUTOVALUTATIVA) Intersogettivo (sistema di attese, ISTANZA SOCIALE) Oggettivo (evidenze osservabili, ISTANZA EMPIRICA) 3)Giudizio di valore Rappresenta il momento di sintesi tra parametri e idea che ci si è fatta, giudizio come momento di sintesi da gestire come profilo, non come media. Puo' essere rappresentato con grafi comparativi tra profilo atteso ( dimensioni e descrittori) e livello raggiunto. La valutazione è un apprezzamento. 4)Comunicazione del giudizio: L'output che formalizza i risultati del percorso valutativo. E la morale di questo ragionamento? Non partiamo dalla coda senza tener conto di tutto l'animale.
 * NB: Il risultato NON è la media dei tre elementi**