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 Curricolo Didattica Organizzazione Valutazione || Avete già avviato la sperimentazione delle linee guida? Se sì su quale aspetto? Sì, riguardo agli ambiti disciplinari. || Quali sono i nodi di criticità individuati? Confusione terminologica tra competenze, conoscenze, abilità: nelle competenze non rientrano anche le conoscenze? Cosa si intende per “conoscenza”?(puro nozionismo o una costruzione del sapere? E non sarebbe dunque “competenza” in quest’ultimo caso?). Inoltre: come si arriva alla formazione di competenze? Mancando una base comune su cui operare (sia a livello nazionale che internazionale), come si valutano le competenze?Con quali procedure?. || Quali sono i nodi di innovazione individuati? La didattica per competenze per affrontare la complessità disciplinare (complessità innanzitutto sociale), e garantire “apprendimenti significativi e per la vita”; i curricoli centrati sulle competenze permettono un ripensamento dei grandi temi dell’umanità in chiave unitaria, pur salvaguardando le specificità disciplinari. || Quali sono i punti di forza sui saperi disciplinari? L’individuazione dei nuclei essenziali delle discipline; lavoro condiviso per grandi tematiche (uomo, ambiente..). || Quali rimodulazioni, aggregazioni, sperimentazioni, compensazioni orarie state sperimentando? <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Materiali montessoriani e progetto sul potenziamento di alcune discipline in lingua seconda. || <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Avete iniziato percorsi di didattica per competenze? Se sì quali? <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Non direttamente, ma si ritiene la metodologia montessoriana utile all’implementazione di competenze: costruire conoscenze è costruire competenze, prestando attenzione allo sviluppo stesso delle competenze (attenzione al processo, non solo alla performance). || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali modelli organizzativi implementate rispetto a modi, tempi strumenti (ambienti di apprendimento)? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Modelli didattico-organizzativi rivolti sostanzialmente ai soggetti, e non solo agli oggetti culturali ed ai contenuti da trasmettere: insegnamento centrato sulle persone per promuovere apprendimenti capaci di produrre nuovi apprendimenti e fondanti (rivolti a riconoscere nell’esperienza i nuclei delle conoscenze di base). || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali sono i progetti di istituto che ritenete innovativi? <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Il progetto in educazione ambientale SEA <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Potenziamento linguistico || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quale è l'organigramma di istituto relativo alle figure di sistema, ai gruppi di lavoro, ai responsabili di progetto e di specifiche attività? <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Al vertice il DS, poi il Docente Vicario e i collaboratori del DS. A seguire le Funzioni obiettivo e i rispettivi gruppi di lavoro. Infine i referenti nei vari ambiti e i responsabili dei progetti. Tutti rispondono al vertice nell’ordine elencato. || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Vi organizzate, vi riunite, progettate anche per dipartimenti (ambiti) disciplinari o solo per discipline? Oppure? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Programmiamo anche per ambiti disciplinari. || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali sono le pratiche tese a implementare il curricolo verticale? <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">La programmazione, la condivisione e lo scambio di esperienze. || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Come avviene il passaggio delle informazioni relative ai materiali prodotti, alle progettazioni, all'offerta del POF? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Direttamente tramite il confronto, lo scambio di esperienze ed opinioni. || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Sperimentate attività in rete con altre scuole, con le altre agenzie formative territoriali? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Si, con altre scuole (Brunico, Bressanone, Vipiteno)e agenzie formative. || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Avete individuato degli standard di valutazione di istituto? Quali? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Domanda non chiara: valutazione rispetto alle prassi scolastiche? Agli alunni, o all’organizzazione interna dell’Istituto?. || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Nei processi di valutazione di quali strumenti vi siete dotati? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Il materiale montessoriano è una risorsa che permette già una prima valutazione in itinere, ed una verifica stessa per i bambini. Vengono utilizzate anche griglie di osservazione e verifica della comprensione (prevalentemente domande aperte). || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Avete avviato processi per la certificazione delle competenze? Quali? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">No. ||