bolzano_europa1_rilevazione

Quale è lo scopo della prima rilevazione?
 * 1) Costituire il nucleo operativo interno agli istituti comprensivi
 * 2) Motivare e coinvolgere i dirigenti nel processo
 * 3) Rilevare le esperienze già avviate
 * 4) Muovere i processi qualora non siano avviati

Chi si occupa della rilevazione iniziale? Progetto. Quando? Dal 18 al 30 novembre 2009
 * Alessandro Garavelli, responsabile di progetto
 * Valter Carbone, delegato del direttore
 * Luisanna Fiorini, responsabile della comunicazione e documentazione di

Matrice Curricolo Didattica Organizzazione <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Valutazione || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Avete già avviato la sperimentazione delle linee guida? Se si' su quale aspetto?

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> La sperimentazione delle linee guida è stata avviata a partire dall’anno scol. 2008-09, in relazione alle competenze trasversali prima (aggiornamento con prof. Lugarini e Pera) ed a discipline specifiche nel corrente anno scol. (laboratori-aggiornamento Matematica e Storia-Geog.)   || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali sono i nodi di criticità individuati?

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali sono i nodi di innovazione individuati? * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Nodi di innovazione significativi ci sono sembrati il puntare sulla formazione di un futuro cittadino al quale vengono richieste più competenze che saperi e conoscenze potenzialmente slegati da un contesto di vita reale. <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali sono i punti di forza sui saperi disciplinari? <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Non risulta molto chiaro il quesito, considerato che si punta su una formazione globale attraverso lo sviluppo di competenze specifiche disciplinari e che non emergono quindi particolari punti di forza, se non all’interno di ogni disciplina, ma risulterebbe qui impossibile delinearne una chiara mappa essendo troppo vasto il campo d’indagine. <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"> <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Segnaliamo quindi quelli che per noi sono i punti di forza (risorse) in riferimento alla sperimentazione: <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali rimodulazioni, aggregazioni, sperimentazioni, compensazioni orarie state sperimentando? * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Si sta sperimentando una riformulazione della suddivisione delle “220 ore”, in modo tale da legare la programmazione comune ai laboratori disciplinari istituiti quali aggiornamento (riunioni di ambito) e per poter contare su più momenti di confronto sulle tematiche comuni e dialogo con i diversi referenti all’interno delle singole realtà scol. presenti nell’Istituto (Interclasse tecnici) <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Avete iniziato percorsi di didattica per competenze? Se si quali? * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Ogni Consiglio di classe ha previsto lo sviluppo di U.A. per competenze, quale sperimentazione, in relazione alla propria specificità, ma sulla base di un’iniziale confronto e programmazione comune di ambito, in particolare per l’applicazione di quanto trattato nei corsi d’aggiornamento laboratoriali istituiti (Matematica e Storia-Geog.) <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali modelli organizzativi implementate rispetto a modi, tempi strumenti (ambienti di apprendimento)? * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Si lavora in molte realtà in modo più sistematico seguendo un modello di apprendimento cooperativo adattato di volta in volta alle esigenze ed alle risorse disponibili, che prevede la formazione di gruppi di livello, misti, per classi aperte… || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali sono i progetti di istituto che ritenete innovativi? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Riteniamo che i Progetti d’Istituto più significativi, già introdotti da anni, fossero basati su una didattica per lo sviluppo di competenze, pertanto più che innovativi, ci sembrano ancora adeguati   || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quale è l'organigramma di istituto relativo alle figure di sistema, ai gruppi di lavoro, ai responsabili di progetto e di specifiche attività?
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Le principali difficoltà riscontrate finora hanno riguardato tempi e modalità di programmazione delle U.A., nonché produzione di materiale di documentazione delle stesse, in funzione di una loro analisi e divulgazione.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Non ancora affrontato in modo esauriente il nodo della valutazione   ||
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Più esplicito è sembrato inoltre il richiamo all’unitarietà del sapere, da svilupparsi su temi trasversali e con l’uso di strumenti più adeguati (anche T.I.C.)
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Significativa infine la verticalità prevista nella progressione e nell’approfondimento della formazione   ||
 * <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"> <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Consideriamo punti di forza le esperienze pregresse, la già da tempo sperimentata capacità di progettazione, disciplinare e trasversale, sia a livello di Istituto, sia nel più ristretto campo dell’individualità e specificità dei singoli Consigli di Classe, esplicitata attraverso l’attuazione di Progetti mirati allo sviluppo di ciò che oggi si definisce “  <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> //competenza”//
 * <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"> <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Da rilevare inoltre (come da autovalutazione d’Istituto) la condivisione e l’apprezzamento da parte delle famiglie per quanto svolto in passato, paragonabile a ciò che l’applicazione delle Indicazioni Prov. prevede in sua essenza.     ||
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> In taluni casi si è stabilito di utilizzare le ore di compresenza per lo sviluppo di U.A. trasversali   ||
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> In 2 classi a tempo pieno si stanno progettando e sviluppando percorsi specifici di Scienze, in relazione al corso “Piccoli scienziati in laboratorio” organizzato dall’Intendenza Scol.   ||
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Esiste inoltre da tempo il progetto d’ Informatica, realizzato con il supporto di un consulente, che determina un percorso didattico specifico a favore di tutti gli alunni della scuola
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Vengono attuati progetti di L3, per l’uso della lingua in funzione veicolare, progetti di potenziamento di L2, di recupero, inserimento di alunni con specifiche esigenze (nomadi, di recente migrazione), di educ. ambientale, alla salute, stradale, ecc. (v. POF)
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Si aderisce ad iniziative proposte da enti esterni

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Oltre che di un gruppo di insegnanti collaboratori e di un insegnante con funzioni vicarie scelti dal Dirigente scolastico, l’Istituto si avvale di numerosi referenti e/o insegnanti con Funzione Obiettivo che si occupano di coordinare, promuovere e monitorare esperienze, progetti ed attività specifiche, che operano costituendo le seguenti commissioni o gruppi di lavoro
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Gruppo Progetto P.O.F. e Valutazione
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Commissione per la stesura dell’orario
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Commissione per i nuovi Curricoli
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Gruppo di lavoro per l’elaborazione del sito
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Gruppo di lavoro per la Continuità
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Gruppo di lavoro per l’Integrazione scolastica
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Coordinatori di modulo o di classe
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Referenti di diversi settori
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Insegnanti con Funzione Obiettivo per la gestione del piano dell’offerta formativa (coordinamento e valutazione delle attività del piano), per le attività di integrazione e recupero, per l’analisi dei bisogni formativi e per la gestione del piano di Formazione/ coordinamento dei curricoli educativi e disciplinari tra i vari ordini di scuola.

|| <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Vi organizzate, vi riunite, progettate anche per dipartimenti (ambiti) disciplinari o solo per discipline? Oppure? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Per ambiti disciplinari  || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quali sono le pratiche tese a implementare il curricolo verticale? <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"> <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Diverse a seconda delle diverse realtà territoriali dell’Istituto, basate fondamentalmente su contatti diretti e realizzazione di attività da svolgere nella scuola di possibile destinazione o di provenienza (secondo Progetto di continuità, nello specifico tra scuola dell’infanzia e scuola primaria a Bolzano, tra scuola dell’infanzia ,primaria e secondaria di I grado ad Appiano e comunque in modo circolare tra i tre ordini di scuola)

<span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"> <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> cocomunque )    || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Come avviene il passaggio delle informazioni relative ai materiali prodotti, alle progettazioni, all'offerta del POF?

<span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Gli scambi di informazioni avvengono in modo formale durante le riunioni dei Collegi Docenti e gli Interclasse tecnici, oltre che nell’ambito degli incontri dei gruppi di lavoro dei laboratori (Matematica e Storia- Geog.), ma anche in modo informale attraverso contatti umani e professionali diretti   || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Sperimentate attività in rete con altre scuole, con le altre agenzie formative territoriali?  <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Da quest’anno scol. è partita la sperimentazione di attività in rete per gli insegnanti coinvolti nel corso d’aggiornamento “Piccoli scienziati in laboratorio” organizzato dall’Intendenza Scolastica,  <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Gemellaggi con altre scuole,  <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Attivazione di progetti con altre agenzie presenti sul territorio. || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Avete individuato degli standard di valutazione di istituto? Quali? || <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Nei processi di valutazione di quali strumenti vi siete dotati? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Ci siamo dotati di: <span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Avete avviato processi per la certificazione delle competenze? Quali? <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> Sono ancora in fase di definizione  ||
 * <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"> <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> un documento esplicativo sui criteri generali della valutazione e di una Tabella di corrispondenza tra voto e descrittori, per la compilazione delle schede di valutazione quadrimestrali, elaborati e condivisi a livello di Istituto
 * <span style="font-family: DejaVu Sans,sans-serif;"> <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> di materiale specifico per la valutazione in itinere relativi alle diverse realtà ed alle U.A. realizzate     ||